学习环境的规划与运用读后感

　　当赏读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。那么你会写读后感吗？以下是小编精心整理的学习环境的规划与运用读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　近期我阅读了《学习环境的规划与运用》这本书，它列举了如何规划学习区，从美劳区的规划与运用，积木区的规划与运用，语文区的规划与运用，几个区进行了讲解。里面涵盖区域重要性的阐述，学习目标、空间设置、教师角色等。下面是我对美劳区的反思及规划，如一些日常活动中容易犯的错误、一些不易察觉的误区，让我进行自我检查。

　　读了本书第四章美劳区的规划与运用，我准备在美工区着重规划。我们在原来的基础上增加了相关的一系列材料，比如五谷杂粮、木条、纸盒等。在此基础上按照幼儿的能力发展分批投放材料。相关的活动有:杂粮贴画、原木创意画、纸盒造型等。

　　美工区是幼儿感受美、表现美的小天地，孩子们喜欢在美工区操作各种材料，用自己的方式表达对美的情感和体验，充分展示自己的创意。班里的美工区一开始很受宝贝们的喜爱，每天都会有小朋友跑来说“我想要画画”、“今天我要玩彩泥”……美工区座无虚席。近期，渐渐地我发觉美工区“失宠”了，到美工区的幼儿越来越少。

　　为什么出现这样的.状况呢？我们根据幼儿的兴趣以及年龄特点，对美工区材料的投放也进行了更新，意图引发孩子主动探究和自由创作的欲望。但从美工区幼儿活动情况观察看来，很多孩子是想选美工区的，可是又有很多的声音围绕着我“老师，我不会？”“老师，你帮帮我！”“老师，这个怎么弄？”等等，使我发现小班孩子存在的最大困难就是"不敢"动手、"懒得"动手、"无从下手"，这大大影响了幼儿选择美术区域活动的热情。如何调动幼儿的积极性，充分发挥美工区的作用，使幼儿有事可做，享受创作的乐趣？这是值得深思的问题！

　　一、分析存在的原因：

　　1.美工材料虽然投放的多，但孩子只喜欢使用一些容易创造的材料，对一些生活类、自然类材料不感兴趣，不知道材料怎么用、怎么玩。

　　2.美术作品所需的材料和工具摆放无序，孩子对其不熟悉，成品展示的机会少。

　　3.小班幼儿现有的美术技能太少，有创作的意识却无从下手，缺乏经验。

　　二、我们的调整：

　　1.结合本班活动有计划的开展，投放适宜的材料。美工创作活动需要以幼儿一定的学习经验为基础，班本活动的开展能为幼儿积累相关的感性认识和生活经验。午餐时会听见小朋友们在讨论：“今天是黑黑的饭”、“这是黄黄的米”……正好结合班本活动开展创意美术“我的五谷杂粮饭”。利用家园共育，让幼儿回家收集五谷杂粮，在找寻的过程中也认识五谷杂粮的名称；再进行创意美术，幼儿通过粘、揉、捏压、画等形式，大大地激发了幼儿的想象力和创造力。

　　2.制定具体明确的目标，灵活运用纸盒投放相应的操作材料。在美工区活动时，幼儿游戏的目的性不明确，因此为了使幼儿在区域活动时更加专注，本周我们投放了主题盒子，盒上添加了操作流程图，盒子里有相对应的材料。当幼儿进入美工区后，能够根据自身的兴趣爱好，轻松自由地选择纸盒，以自己独特的方式探索材料，与材料亲密互动，获得发展。这种灵活、开放的材料取放方式，为小班幼儿自发的、富有个性的艺术表现与创造，创设了丰富的和有准备的学习环境，既满足了幼儿对不同材料的探索愿望，又丰富了幼儿不同类型的学习经验。